Proyecto realizado por:
Alumnos: 1ª Año "A"
1ª Año "B"
Área curricular: Plástica Visual
Profesora: Ana M. Sánchez
Compartimos en nuestro espacio virtual imágenes del proceso de enseñanza aprendizaje y el producto final:
Contenidos del área:
De la bidimensión a la tridimensión
Formas- Estructura de las formas
Volúmen - Relieve-
Texturas táctiles
Equilibrio
Simetría axial
Color- Valor
Modos de producción: modelar, plegar, doblar, armar, ensamblar, superponer, pintar, pegar, etc.
Técnica de producción: Escultura
Recursos materiales: alambre, pinzas, cinta de papel, papel diario, papel de cocina, papel madera, papel metalizado, cola vinílica, engrudo, betún, aguarras, pinceles, pinceletas, grampas, martillo, pistola encoladora, unipox, musgo, viruta, pintura aerosol plata, fibras indelebles, etc.
Temporalización: un trimestre
Felicitamos a los alumnos por el compromiso, la participación activa, el trabajo cooperativo en grupo, la integración de pares en el proyecto, la solidaridad en compartir sus materiales, y por el producto final!!!
Y sobre todo por compartirlo con toda la secundaria, como deseo para una Feliz Navidad y un Próspero Año Nuevo.
domingo 4 de diciembre de 2011
viernes 5 de agosto de 2011
Participación en Concurso "Una bandera para Lomas de Zamora"-Ntics- Celulares- Netebook
En el mes de Junio alumnos de 3ª Año B Turno Mañana, han participado de la convocatoria al concurso.
Se ha ido registrando el proceso de producción y las técnicas utilizadas. Compartimos el video del proceso de enseñanza aprendizaje y felicitamos a los alumnos por su desempeño.
El grupo que trabajó en el proyecto eligió como seudónimo "LOGELUZA", este fue el resultado de un juego con sílabas que remiten a Lomas de Zamora, el lugar donde viven y nombres de los participantes.
Imagen presentada en Blanco y Negro:
Color:
Descargar fichero
Integrantes del grupo:
De Luca Camila Florencia
Melany Gracia
Camila Obregón
Damián Ávalos
Pinto Florenciañez Santiago
El diseño de la bandera presentada, ha pasado por varias etapas de producción, se utilizaron en la misma: telefonía móvil, netebook, ordenador y escaner. Con las herramientas tecnológicas han podido potenciar técnicas tradicionales del lenguaje plástico, como : dibujo y collage.
Contenidos:
Línea - Diferentes tipos de línea
Color
Símbolo
Formas - Formas orgánicas- inorgánicas
Encuadre
Equilibrio compositico-
Simetría
Compartimos el video registro del proceso de enseñanza aprendizaje, donde los alumnos han tenido que resolver situaciones problemáticas por falta de recursos tecnológicos, en forma creativa y dinámica, con los recursos disponibles: una sola netebook en el aula, celulares y la posibilidad de avanzar en el proyecto en sus hogares. El scaneo de imágenes en diversos tamaños fue realizado fuera del horario escolar, para contar con el material para el ensamblaje (collage) de los diversos elementos constitutivos.
Es por lo expresado en el último párrafo que el esfuerzo del grupo ha sido meritorio, a pesar de no haber ganado, han podido pasar una experiencia de aprendizanje para ellos innovadora, en tener que seleccionar diversos soportes y técnicas para la imagen final.
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/concurso-una-bandera-para-loma.php
Se ha ido registrando el proceso de producción y las técnicas utilizadas. Compartimos el video del proceso de enseñanza aprendizaje y felicitamos a los alumnos por su desempeño.
El grupo que trabajó en el proyecto eligió como seudónimo "LOGELUZA", este fue el resultado de un juego con sílabas que remiten a Lomas de Zamora, el lugar donde viven y nombres de los participantes.
Imagen presentada en Blanco y Negro:
Color:
Descargar fichero
Integrantes del grupo:
De Luca Camila Florencia
Melany Gracia
Camila Obregón
Damián Ávalos
Pinto Florenciañez Santiago
El diseño de la bandera presentada, ha pasado por varias etapas de producción, se utilizaron en la misma: telefonía móvil, netebook, ordenador y escaner. Con las herramientas tecnológicas han podido potenciar técnicas tradicionales del lenguaje plástico, como : dibujo y collage.
Contenidos:
Línea - Diferentes tipos de línea
Color
Símbolo
Formas - Formas orgánicas- inorgánicas
Encuadre
Equilibrio compositico-
Simetría
Compartimos el video registro del proceso de enseñanza aprendizaje, donde los alumnos han tenido que resolver situaciones problemáticas por falta de recursos tecnológicos, en forma creativa y dinámica, con los recursos disponibles: una sola netebook en el aula, celulares y la posibilidad de avanzar en el proyecto en sus hogares. El scaneo de imágenes en diversos tamaños fue realizado fuera del horario escolar, para contar con el material para el ensamblaje (collage) de los diversos elementos constitutivos.
Es por lo expresado en el último párrafo que el esfuerzo del grupo ha sido meritorio, a pesar de no haber ganado, han podido pasar una experiencia de aprendizanje para ellos innovadora, en tener que seleccionar diversos soportes y técnicas para la imagen final.
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/concurso-una-bandera-para-loma.php
domingo 29 de mayo de 2011
Nota en Suplemento Clarín Educación - Mayo
Fue escaneada la nota para compartirla en este espacio Institucional. La misma fue publicada el día 18 de mayo del corriente mes, y el miércoles 25 de Mayo (Día de la Patria) fue publicado en el mismo Suplemento las opiniones de los lectores.
Se agradece la posibilidad de haber abierto un debate, que nos enriquece a todos, respetando los diversos puntos de vista.
Fue pasado a PowerPoint para facilitar su lectura y visualización.
Nos sentimos inmensamente orgullosos de nuestros alumnos, que con su motivación y compromiso hacen posible los proyectos que aquí se van socializando.
Aquí la nota:
Archivo Pdf enviado por Clarín, nota completa:
Descargar fichero
Agradecemos al Editor Fotográfico de Clarín: Claudio Reino, el envío de las fotos tomadas en nuestra Institución.
http://www.vuvox.com/collage/detail/0415bc00c7
Regente: Beatriz Abolafia
Alumnos de 1ª y 2ª Año Secundario-
Se agradece la posibilidad de haber abierto un debate, que nos enriquece a todos, respetando los diversos puntos de vista.
Fue pasado a PowerPoint para facilitar su lectura y visualización.
Nos sentimos inmensamente orgullosos de nuestros alumnos, que con su motivación y compromiso hacen posible los proyectos que aquí se van socializando.
Aquí la nota:
Archivo Pdf enviado por Clarín, nota completa:
Descargar fichero
Agradecemos al Editor Fotográfico de Clarín: Claudio Reino, el envío de las fotos tomadas en nuestra Institución.
http://www.vuvox.com/collage/detail/0415bc00c7
Regente: Beatriz Abolafia
Alumnos de 1ª y 2ª Año Secundario-
domingo 22 de mayo de 2011
Experiencias realizadas con dispositivos móviles- Línea de tiempo
Compartimos en nuestro espacio la cronología de trabajo, en relación al uso de dispositivos móviles como recurso pedagógico.
Estas aplicaciones se vienen desarrollando en Ntra. Sra. de Luján desde el año 2007, con la previa autorización de su equipo directivo.
En la edición impresa del diario Clarín, en su suplemento de Educación del día 18-05-11, se ha publicado un resumen de dichos trabajos, previa visita del fotógrafo del diario a nuestra Institución, han acompañado a la nota de referencia: fotografías de nuestros alumnos.
Trataremos de publicar en este espacio la nota mencionada.
Estas aplicaciones se vienen desarrollando en Ntra. Sra. de Luján desde el año 2007, con la previa autorización de su equipo directivo.
En la edición impresa del diario Clarín, en su suplemento de Educación del día 18-05-11, se ha publicado un resumen de dichos trabajos, previa visita del fotógrafo del diario a nuestra Institución, han acompañado a la nota de referencia: fotografías de nuestros alumnos.
Trataremos de publicar en este espacio la nota mencionada.
domingo 20 de marzo de 2011
Dispositivos Móviles + NTICS +Técnicas tradicionales: Plástica Visual
Incorporar telefonía móvil como recurso dentro del aula allá por el año 2007, como experiencia piloto, fue generando otras propuestas didácticas en el área de Plástica Visual, en el Instituto Secundario Ntra. Sra. de Luján - Lomas de Zamora.
Las primeras experiencias se realizaron con el juego Surrealista del "Cádaver exquisito", más tarde se fueron aplicando otros dispositivos para realizar: entrevistas o registro de actividades en video y fotografía.
Las mismas fueron presentadas en el 1ª Congreso Internacional de Educación y Tecnología, realizado el 5 y 6 de Noviembre-2010 en San Nicolás.
La presentación en ppt fue proyectada en el Congreso, comparto la misma:
http://www.escuelaytic.com.ar/archivos/presentaciones/teatro7.pps#594,1,Mini-computadoras de bolsillo
El archivo en PDF:
Descargar fichero
Publicado en:
http://www.escuelaytic.com.ar/
El uso de estos dispositivos no supone abandonar la metodología tradicional de enseñanza de las Artes, son parte de nuevos recursos que propician potenciar las actividades de manera dinámica e innovadora, motivando a los alumnos en la construcción de una nueva imagen.
En esta oportunidad, se registró el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Educación Artistica: Plástica Visual, la actividad se desarrolló en forma tradicional, solo, que en esta ocasión, los alumnos han tomado fotografías de sus obras para luego producir una nueva imagen dentro del móvil: una imagen digital intervenida.
Las posibilidades de utilizar estos dispositivos en el aula se limita a utilizar aquellas funciones que no requieran de crédito dentro de los mismos, ya que gran parte del alumnado los lleva consigo pero no siempre les resulta viable cargar el mismo.
No hay software libre disponible aún para celulares, de manera que pueda descargarse y pasarlo a cada uno de los alumnos por infrarrojo o bluetooth; y los que se encuentran disponibles no se adaptan a propuestas educativas.
Si fuera viable desarrollar programas que no requieran de crédito en los celulares, se podría ampliar el abanico de propuestas didácticas, situación que limita bastante al momento de pensar las mismas.
Sobre todo, si pensamos en aquellos alumnos que aún no tienen acceso a las notebooks o a la sala de informática, por no tener esta materia como curricular. Es entonces, cuando se dificulta la tarea de acercar las NTICS a nuestros jóvenes.
Mientras la tecnología sigue avanzando, para aquellos alumnos que aún no acceden a ellas, puedan integrarse: la telefonía móvil resulta el recurso más asequible a utilizar.
Contenidos del área:
Relieve-
Volumen-
Línea- Forma-
Color-
Contraste-
Equilibrio compositivo-
Encuadre-
Marcos
El registro de la actividad- su proceso en el slide y video siguiente:
Afiches Bicentenario + NTICS Alumnos: 1ª Años de Nivel SB
Técnicas de Plástica Visual:
*Collage
*Pintura
*Dibujo
*Fotomontaje
Contenidos:
* Trama
*Color
*Equilibrio compositivo
*Forma
*Encuadre
*Texturas visibles - Texturas táctiles
*Línea - Diferentes tipos de línea
Recursos Tecnológicos:
*Ordenadores
*Escaner
Software utilizados:
*Photoshop
*Power Point
*Word Art
Los afiches fueron realizados en forma tradicional con las técnicas mencionadas, luego escaneados para digitalizarlos, y luego en ordenador se ajustó: brillo, contraste, color, transparencias, y la incorporación de texto.
Se eligió la tipografía adecuada a cada afiche en particular: formato, fuente y color.
Los alumnos han asistido a la sala de informática fuera del espacio curricular de plástica visual, ya que solo dos por grupo resultaba viable orientarlos en los ordenadores, teniendo en cuenta que los grupos son muy numerosos.
Estos afiches fueron trabajados por grupo, promoviendo un debate y refexión sobre cada temática que deseaban abordar: música, boxeo, sociedad, política, deporte, Arte, etc.
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/dispositivos-moviles-tecnicas.php
Las primeras experiencias se realizaron con el juego Surrealista del "Cádaver exquisito", más tarde se fueron aplicando otros dispositivos para realizar: entrevistas o registro de actividades en video y fotografía.
Las mismas fueron presentadas en el 1ª Congreso Internacional de Educación y Tecnología, realizado el 5 y 6 de Noviembre-2010 en San Nicolás.
La presentación en ppt fue proyectada en el Congreso, comparto la misma:
http://www.escuelaytic.com.ar/archivos/presentaciones/teatro7.pps#594,1,Mini-computadoras de bolsillo
El archivo en PDF:
Descargar fichero
Publicado en:
http://www.escuelaytic.com.ar/
El uso de estos dispositivos no supone abandonar la metodología tradicional de enseñanza de las Artes, son parte de nuevos recursos que propician potenciar las actividades de manera dinámica e innovadora, motivando a los alumnos en la construcción de una nueva imagen.
En esta oportunidad, se registró el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Educación Artistica: Plástica Visual, la actividad se desarrolló en forma tradicional, solo, que en esta ocasión, los alumnos han tomado fotografías de sus obras para luego producir una nueva imagen dentro del móvil: una imagen digital intervenida.
Las posibilidades de utilizar estos dispositivos en el aula se limita a utilizar aquellas funciones que no requieran de crédito dentro de los mismos, ya que gran parte del alumnado los lleva consigo pero no siempre les resulta viable cargar el mismo.
No hay software libre disponible aún para celulares, de manera que pueda descargarse y pasarlo a cada uno de los alumnos por infrarrojo o bluetooth; y los que se encuentran disponibles no se adaptan a propuestas educativas.
Si fuera viable desarrollar programas que no requieran de crédito en los celulares, se podría ampliar el abanico de propuestas didácticas, situación que limita bastante al momento de pensar las mismas.
Sobre todo, si pensamos en aquellos alumnos que aún no tienen acceso a las notebooks o a la sala de informática, por no tener esta materia como curricular. Es entonces, cuando se dificulta la tarea de acercar las NTICS a nuestros jóvenes.
Mientras la tecnología sigue avanzando, para aquellos alumnos que aún no acceden a ellas, puedan integrarse: la telefonía móvil resulta el recurso más asequible a utilizar.
Contenidos del área:
Relieve-
Volumen-
Línea- Forma-
Color-
Contraste-
Equilibrio compositivo-
Encuadre-
Marcos
El registro de la actividad- su proceso en el slide y video siguiente:
Afiches Bicentenario + NTICS Alumnos: 1ª Años de Nivel SB
Técnicas de Plástica Visual:
*Collage
*Pintura
*Dibujo
*Fotomontaje
Contenidos:
* Trama
*Color
*Equilibrio compositivo
*Forma
*Encuadre
*Texturas visibles - Texturas táctiles
*Línea - Diferentes tipos de línea
Recursos Tecnológicos:
*Ordenadores
*Escaner
Software utilizados:
*Photoshop
*Power Point
*Word Art
Los afiches fueron realizados en forma tradicional con las técnicas mencionadas, luego escaneados para digitalizarlos, y luego en ordenador se ajustó: brillo, contraste, color, transparencias, y la incorporación de texto.
Se eligió la tipografía adecuada a cada afiche en particular: formato, fuente y color.
Los alumnos han asistido a la sala de informática fuera del espacio curricular de plástica visual, ya que solo dos por grupo resultaba viable orientarlos en los ordenadores, teniendo en cuenta que los grupos son muy numerosos.
Estos afiches fueron trabajados por grupo, promoviendo un debate y refexión sobre cada temática que deseaban abordar: música, boxeo, sociedad, política, deporte, Arte, etc.
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/dispositivos-moviles-tecnicas.php
NTICS - Los chicos en Debate "Construir futuro con Trabajo Decente"
A pesar de no haber salido finalistas en el concurso de Cortos "Construir futuro con Trabajo Decente"-2010, queda la riqueza de haber generado espacios de diálogo y reflexión con adolescentes, en temáticas de interés social y político.
Alumnos de 1ª Año A y 1ª Año B del Instituto Secundario Ntra Sra de Luján, han querido participar en la convocatoria con gran entusiasmo y compromiso. Esto implicó leer el material, a fin de poder debatir con juicio crítico sobre "Trabajo Infantil y Adolescente", y sobre "Igualdad de Oportunidades-Discriminación Laboral".
Compartir en este espacio la experiencia enriquecedora del proyecto, habiendo sorteado los alumnos la falta de recursos tecnológicos y los tiempos que implican haber tenido que reunirse fuera del horario escolar para su concreción, revaloriza el esfuerzo y compromiso de los jóvenes.
Asimismo la incorporación en los cortos de recortes de video tomados del Canal Encuentro y de Youtube, a modo de testimoniar realidades sociales y las luchas referidas a los primeros movimientos sindicales en los derechos del trabajador, se han realizado fuera de la Institución, ya que la misma no tiene conexión a Internet.
Como también vale destacar la buena predisposición del Equipo Directivo en permitir el acceso de los jóvenes (fuera del horario de Plástica Visual) a la sala de Informática para orientar la actividad en PowerPoint o Edición de Video en Movie Maker.
La edición final de los cortos fue realizada fuera de la Institución en el Editor Sony Vegas, a modo de lograr una mejor calidad de producción en los mismos, ya que se requería algo más de memoria Ram que los equipos del colegio poseían en sus ordenadores.
Instituto Secundario Ntra. Sra. de Luján - Lomas de Zamora
Representante legal: Padre Mario Aguirre
Director: Roberto Santamaría
Vice Directora: Teresa Aguirre
Regente: Beatriz Abolafia
Profesores a cargo del proyecto:
Plástica Visual: Prof. Ana M. Sánchez
Prácticas del Lenguaje: Prof. Juan Jesús Vega
Fundamentación pedagógica del proyecto:
Considerando las apreciaciones vigentes en el Diseño Curricular de Prov. De Buenos Aires en relación a brindarle a los jóvenes la posibilidad de ingresar al mundo productivo, propiciando las herramientas necesarias para insertarse en un futuro al ámbito laboral y ser ciudadanos en condiciones de ejercer sus derechos y deberes , como además hacer oír sus voces con respeto por las instituciones democráticas, gozando en plenitud de los ejercicios de las propias prácticas sociales y culturales; se propone a grupos de alumnos de 1ª Año participar en el Concurso Nacional de Cortometrajes 2010.
El escenario de la nueva secundaria constituye un espacio que favorece la educación de adolescentes reconociendo prácticas juveniles y su inclusión en propuestas pedagógicas que posibiliten fortalecer su identidad, construir proyectos, accediendo en forma activa / participativa en aspectos socio culturales y políticos de la realidad. Pudiendo reflexionar, debatir, cuestionar e interpelar en complejidad situaciones relativas a Igualdad de oportunidades y problemas de discriminación en el trabajo- Trabajo Infantil y Adolescente; de las temáticas planteadas en la convocatoria: los grupos participantes estuvieron de acuerdo en tomar las situaciones nombradas.
Resultó viable pensar en la posibilidad de plantear está problemática, ya que los alumnos (12/13años) se encuentran en el pasaje de las operaciones concretas a la etapa de las operaciones formales, con lo cuál estarían en condiciones de comenzar a plantear hipótesis, comparar, cuestionar, establecer juicios críticos, etc.
La escuela constituye parte de la trama social donde se encuentra presente esta condición adolescente, la contextualización entre saberes y prácticas cobra sentido en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Como expresa el Diseño Curricular es desde sus propias prácticas que se constituyen en ciudadanos, es por ello que con la participación en esta convocatoria se ha buscado estimular prácticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas, fortaleciendo la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto, comprendiendo que su inclusión en la escuela hace posible la formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad.
El compromiso y valoración de estas prácticas, sus necesidades, intereses y singularidades como grupos heterogéneos en sus historias, contextos y convicciones, deberá ser el centro de acción de la escuela; para ello: enseñar y aprender los deberes y derechos no son condiciones suficientes para ser ciudadano; sino que es indispensable “intervenir” y “actuar” en la conflictividad que implican las relaciones sociales.
Los medios audiovisuales permiten propiciar otras formas de expresión, sin perder de vista el lenguaje escrito, ya que ambos recursos potencian el mensaje comunicacional.
Si bien en el lenguaje artístico las técnicas forman parte del aprendizaje de la disciplina, adquiriendo destrezas y habilidades, condiciones indispensables para lograr una producción estética, estas son un medio para “comunicar”, siendo el sujeto que produce el que elija la técnica que se adecue a lo que se desea comunicar o manifestar; recreando esquemas de acción y generando un propio discurso.
Expectativas de logro
Se espera que los alumnos puedan argumentar en forma oral y escrita el proceso del proyecto para la producción del medio audiovisual.
Reflexionar sobre el material teórico facilitado por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social junto con el Ministerio de Educación y la Organización Internacional del Trabajo.
Reconocer e identificar cuáles son los derechos fundamentales del trabajo, que situaciones supone la igualdad de oportunidades y la problemática de la discriminación en ámbitos laborales.
Reconocer e identificar cuáles son los derechos del Niño en relación a: Trabajo Infantil y Adolescente.
Relacionar estas problemáticas en otros escenarios, por ejemplo en la escuela.
La apropiación de un lenguaje escrito que facilite la organización del proyecto (guión literario- guión técnico), de conceptos relacionados con medios audiovisuales (story board, animación de texto e imagen (ppt), producción, compaginación, sonido, escenografía, fotografía, edición de video, etc.); potenciar y recrear conocimientos previos del lenguaje plástico visual: contraste-equilibrio compositivo- impacto visual- color- línea (tipografías)- imagen- espacio compositivo-imagen digital-etc.
Propósitos de los docentes
Orientar y guiar a los alumnos con el material teórico para tomar la idea principal del video y del guión literario (Prácticas del Lenguaje)
Facilitar al grupo de alumnos espacios de diálogo, reflexión y debate sobre la temática elegida por el grupo.
Enseñar el proceso de producción de un medio audiovisual como instrumento de comunicación, investigación, información o documentación de material fotográfico, ilustración, animación o video.
Orientar y guiar al grupo en la organización y secuenciación del material audiovisual, para su posterior edición en video.
Integrar y articular contenidos de plástica visual al momento de compaginar imágenes estáticas o en movimiento, orientando en una realización con ingredientes estéticos y comunicacionales.
Diferenciar el género ficción de otros géneros, como otra forma de expresar ideas, pensamientos, utopías, etc.
Encuadre Metodológico
Este encuadre está basado en actividades con los grupos y en el análisis de los textos facilitados por la organización de la Convocatoria Nacional.
El adquirir destrezas y habilidades en el desarrollo y producción de un medio audiovisual que exprese la igualdad de oportunidades y la discriminación en ámbitos laborales, enfocadas estas a la implementación de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
En el marco del bicentenario de la patria, reflejar en la producción del cortometraje, la génesis del movimiento sindical por los derechos del trabajador (comienzos de Siglo XX), como también reflejar realidades sociales en relación a Trabajo Infantil y Adolescente.
Recursos tecnológicos
Ordenadores
Software: Microsoft Word- PhotoShop-E.M. Photo Collage- Microsoft PowerPoint- Editor de Video: Movie Maker/Sony Vegas- Total Video Converter (audio/video)
Audio – Micrófonos-
Cámara Mini DV
Cámara Digital
Imágenes digitalizadas
Fotografía
Algunas imágenes previas a la producción final de los cortos:
Producto final:
Felicitamos a los alumnos por su esfuerzo y compromiso puesto en el proyecto, y el deseo de participar en temas de realidad social!!
Bibliografía
Diseño Curricular Pcia. Bs. As. para el 3ª Año de SB
Diseño Curricular Pcia. Bs. As. para el 1ª Año de SB
F. Terigi. Psicología Educacional-UNQ-2000
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/post-23.php
Alumnos de 1ª Año A y 1ª Año B del Instituto Secundario Ntra Sra de Luján, han querido participar en la convocatoria con gran entusiasmo y compromiso. Esto implicó leer el material, a fin de poder debatir con juicio crítico sobre "Trabajo Infantil y Adolescente", y sobre "Igualdad de Oportunidades-Discriminación Laboral".
Compartir en este espacio la experiencia enriquecedora del proyecto, habiendo sorteado los alumnos la falta de recursos tecnológicos y los tiempos que implican haber tenido que reunirse fuera del horario escolar para su concreción, revaloriza el esfuerzo y compromiso de los jóvenes.
Asimismo la incorporación en los cortos de recortes de video tomados del Canal Encuentro y de Youtube, a modo de testimoniar realidades sociales y las luchas referidas a los primeros movimientos sindicales en los derechos del trabajador, se han realizado fuera de la Institución, ya que la misma no tiene conexión a Internet.
Como también vale destacar la buena predisposición del Equipo Directivo en permitir el acceso de los jóvenes (fuera del horario de Plástica Visual) a la sala de Informática para orientar la actividad en PowerPoint o Edición de Video en Movie Maker.
La edición final de los cortos fue realizada fuera de la Institución en el Editor Sony Vegas, a modo de lograr una mejor calidad de producción en los mismos, ya que se requería algo más de memoria Ram que los equipos del colegio poseían en sus ordenadores.
Instituto Secundario Ntra. Sra. de Luján - Lomas de Zamora
Representante legal: Padre Mario Aguirre
Director: Roberto Santamaría
Vice Directora: Teresa Aguirre
Regente: Beatriz Abolafia
Profesores a cargo del proyecto:
Plástica Visual: Prof. Ana M. Sánchez
Prácticas del Lenguaje: Prof. Juan Jesús Vega
Fundamentación pedagógica del proyecto:
Considerando las apreciaciones vigentes en el Diseño Curricular de Prov. De Buenos Aires en relación a brindarle a los jóvenes la posibilidad de ingresar al mundo productivo, propiciando las herramientas necesarias para insertarse en un futuro al ámbito laboral y ser ciudadanos en condiciones de ejercer sus derechos y deberes , como además hacer oír sus voces con respeto por las instituciones democráticas, gozando en plenitud de los ejercicios de las propias prácticas sociales y culturales; se propone a grupos de alumnos de 1ª Año participar en el Concurso Nacional de Cortometrajes 2010.
El escenario de la nueva secundaria constituye un espacio que favorece la educación de adolescentes reconociendo prácticas juveniles y su inclusión en propuestas pedagógicas que posibiliten fortalecer su identidad, construir proyectos, accediendo en forma activa / participativa en aspectos socio culturales y políticos de la realidad. Pudiendo reflexionar, debatir, cuestionar e interpelar en complejidad situaciones relativas a Igualdad de oportunidades y problemas de discriminación en el trabajo- Trabajo Infantil y Adolescente; de las temáticas planteadas en la convocatoria: los grupos participantes estuvieron de acuerdo en tomar las situaciones nombradas.
Resultó viable pensar en la posibilidad de plantear está problemática, ya que los alumnos (12/13años) se encuentran en el pasaje de las operaciones concretas a la etapa de las operaciones formales, con lo cuál estarían en condiciones de comenzar a plantear hipótesis, comparar, cuestionar, establecer juicios críticos, etc.
La escuela constituye parte de la trama social donde se encuentra presente esta condición adolescente, la contextualización entre saberes y prácticas cobra sentido en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Como expresa el Diseño Curricular es desde sus propias prácticas que se constituyen en ciudadanos, es por ello que con la participación en esta convocatoria se ha buscado estimular prácticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas, fortaleciendo la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto, comprendiendo que su inclusión en la escuela hace posible la formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad.
El compromiso y valoración de estas prácticas, sus necesidades, intereses y singularidades como grupos heterogéneos en sus historias, contextos y convicciones, deberá ser el centro de acción de la escuela; para ello: enseñar y aprender los deberes y derechos no son condiciones suficientes para ser ciudadano; sino que es indispensable “intervenir” y “actuar” en la conflictividad que implican las relaciones sociales.
Los medios audiovisuales permiten propiciar otras formas de expresión, sin perder de vista el lenguaje escrito, ya que ambos recursos potencian el mensaje comunicacional.
Si bien en el lenguaje artístico las técnicas forman parte del aprendizaje de la disciplina, adquiriendo destrezas y habilidades, condiciones indispensables para lograr una producción estética, estas son un medio para “comunicar”, siendo el sujeto que produce el que elija la técnica que se adecue a lo que se desea comunicar o manifestar; recreando esquemas de acción y generando un propio discurso.
Expectativas de logro
Se espera que los alumnos puedan argumentar en forma oral y escrita el proceso del proyecto para la producción del medio audiovisual.
Reflexionar sobre el material teórico facilitado por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social junto con el Ministerio de Educación y la Organización Internacional del Trabajo.
Reconocer e identificar cuáles son los derechos fundamentales del trabajo, que situaciones supone la igualdad de oportunidades y la problemática de la discriminación en ámbitos laborales.
Reconocer e identificar cuáles son los derechos del Niño en relación a: Trabajo Infantil y Adolescente.
Relacionar estas problemáticas en otros escenarios, por ejemplo en la escuela.
La apropiación de un lenguaje escrito que facilite la organización del proyecto (guión literario- guión técnico), de conceptos relacionados con medios audiovisuales (story board, animación de texto e imagen (ppt), producción, compaginación, sonido, escenografía, fotografía, edición de video, etc.); potenciar y recrear conocimientos previos del lenguaje plástico visual: contraste-equilibrio compositivo- impacto visual- color- línea (tipografías)- imagen- espacio compositivo-imagen digital-etc.
Propósitos de los docentes
Orientar y guiar a los alumnos con el material teórico para tomar la idea principal del video y del guión literario (Prácticas del Lenguaje)
Facilitar al grupo de alumnos espacios de diálogo, reflexión y debate sobre la temática elegida por el grupo.
Enseñar el proceso de producción de un medio audiovisual como instrumento de comunicación, investigación, información o documentación de material fotográfico, ilustración, animación o video.
Orientar y guiar al grupo en la organización y secuenciación del material audiovisual, para su posterior edición en video.
Integrar y articular contenidos de plástica visual al momento de compaginar imágenes estáticas o en movimiento, orientando en una realización con ingredientes estéticos y comunicacionales.
Diferenciar el género ficción de otros géneros, como otra forma de expresar ideas, pensamientos, utopías, etc.
Encuadre Metodológico
Este encuadre está basado en actividades con los grupos y en el análisis de los textos facilitados por la organización de la Convocatoria Nacional.
El adquirir destrezas y habilidades en el desarrollo y producción de un medio audiovisual que exprese la igualdad de oportunidades y la discriminación en ámbitos laborales, enfocadas estas a la implementación de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
En el marco del bicentenario de la patria, reflejar en la producción del cortometraje, la génesis del movimiento sindical por los derechos del trabajador (comienzos de Siglo XX), como también reflejar realidades sociales en relación a Trabajo Infantil y Adolescente.
Recursos tecnológicos
Ordenadores
Software: Microsoft Word- PhotoShop-E.M. Photo Collage- Microsoft PowerPoint- Editor de Video: Movie Maker/Sony Vegas- Total Video Converter (audio/video)
Audio – Micrófonos-
Cámara Mini DV
Cámara Digital
Imágenes digitalizadas
Fotografía
Algunas imágenes previas a la producción final de los cortos:
Producto final:
Felicitamos a los alumnos por su esfuerzo y compromiso puesto en el proyecto, y el deseo de participar en temas de realidad social!!
Bibliografía
Diseño Curricular Pcia. Bs. As. para el 3ª Año de SB
Diseño Curricular Pcia. Bs. As. para el 1ª Año de SB
F. Terigi. Psicología Educacional-UNQ-2000
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/post-23.php
Nivel Secundario-Obras Bicentenario- NTICS
Compartimos los trabajos realizados por alumnos de 3ª Año SB del Instituto Secundario Ntra. Sra. de Luján- Lomas de Zamora, con motivo del Bicentenario de la Patria (2010)
Los mismos refieren al área de Plástica Visual, y luego de haber pasado como material didáctico un video de Arte Argentino, realizado a fin de actuar como disparador de producciones propias.
Los alumnos pudieron tomar fotos con sus dispositivos celulares de las obras de Artistas Plásticos Argentinos, a modo de inspirarse y crear (basados en sus conocimientos previos), utilizando técnicas mixtas para ello.
Algunos se inspiraron en escenas campestres, en las batallas, en el tango, en nuestra flor nacional, en nuestra moneda, en la bandera, en nuestros gauchos, etc. Recreando aquellos aspectos de nuestra historia que más han despertado su interés.
Material didáctico audiovisual:
Dinámica y Motivación del grupo - Fotografiando las obras de Artistas Plásticos Argentinos
Alumnos de 1ªB que han trabajado con el mismo video didáctico pero con "Afiches"
Estas producciones se publicarán cuando terminen de digitalizar, ajustar imágenes y textos de los mismos. Han trabajado en los mismos con collage, fotomontaje, pintura, en técnicas tradicionales.
La observación y análisis de obra en lo relacionado con los contenidos de Plástica Visual no se modifican, la innovación radica en la transposición didáctica, es decir ¿cómo? acercamos a nuestros alumnos un mismo conocimiento utilizando otros recursos, acordes a este nuevo siglo, sin dejar de lado los modos tradicionales.
Una transposición didáctica para alumnos del Siglo XXI, y....las NTICs constituyen una herramienta más que sumada a las tradicionales potencian la actividad, motivando a los jóvenes desde otra perspectiva que se contextualiza con sus realidades culturales.
Registro de actividad - Algunos trabajos para compartir! 3ª B SB
Contenidos Plástica Visual:
Línea- Diferentes tipos de líneas
Color- Contraste- Valor
Equilibrio Compositivo
Texturas - Texturas visuales- Texturas táctiles
Marcos - Sus diferentes formatos
Fotografía - Encuadre-
Impacto visual al espectador
Simbolismo
Figuración -
Técnicas mixtas: fotomontaje, collage, pintura, etc.
Teniendo los alumnos conocimientos previos sobre diferentes técnicas y disciplinas del lenguaje plástico visual, se propone la realización de una obra, pudiendo utilizar todo lo aprendido o parte de ello.
Propiciando un apredizaje por resolución de problemas, se presenta el conflicto a resolver en una obra, cuya temática está enfocada en el Bicentenario.
Un recorrido visual de obras de Artistas Plásticos Argentinos, donde se visualizan una variable de estilos y temáticas: paisajismo, retratos, caricaturas, etc.; permite a los jóvenes comprender que dentro de este lenguaje es posible manifestar cualquier situación social, cultural, política u económica.
Los medios audiovisuales actúan como facilitadores de las propuestas didácticas, promoviendo una dinámica con mayor fluidez y motivación; permitiendo a los alumnos utilizar sus dispositivos móviles como recurso dentro del aula; a modo de tomar fotografías de las obras que más le interesaron. Y....así inspirarse en la idea que quieren expresar a través de la imagen.
Propiciar espacios de diálogo y reflexión sobre estos 200 años de Historia, en el Arte, en la Política, en la Economía, en nuestra Cultura Popular, en la Música, en nuestros orígenes, etc., forma jóvenes con juicio crítico y les permite expresar sus pensamientos en otros lenguajes, además del escrito u oral.
Traducir palabras y pensamientos en imágenes, además de poder ponerle palabras a las imágenes es un ejercicio intelectual que facilita la expresión y la creatividad.
Y.....alentar el uso de recursos educativos tecnológicos dentro del aula, como la producción de material didáctico y la utilización de dispositivos móviles (que nos permiten trabajar con imágenes), son recursos que cobran significatividad en los alumnos, por pertenecer a sus entornos inmediatos.
Esto sin perder el placer de crear con los recursos tradicionales del Lenguaje Plástico, como los acrílicos, las témperas, las mezclas para resolver situaciones de volumen y texturas; este placer que nos conecta con la imaginación, la creatividad y nuestra percepción!
Como siempre lo expreso, el registrar las actividades, socializarlas, nos permiten enriquecernos mutuamente como docentes, inspiran a otros y nos inspiran. Las NTICS son una herramienta muy valiosa para poder socializar y valorizar los trabajos de nuestros niños y jóvenes, como también resultan una herramienta que potencia la creatividad.
No debemos olvidar que detrás de toda tecnología hay un creativo, alguién que piensa, imagina, crea y ejecuta; sola no podría funcionar!
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/nivel-secundarioobras-bicenten.php
Los mismos refieren al área de Plástica Visual, y luego de haber pasado como material didáctico un video de Arte Argentino, realizado a fin de actuar como disparador de producciones propias.
Los alumnos pudieron tomar fotos con sus dispositivos celulares de las obras de Artistas Plásticos Argentinos, a modo de inspirarse y crear (basados en sus conocimientos previos), utilizando técnicas mixtas para ello.
Algunos se inspiraron en escenas campestres, en las batallas, en el tango, en nuestra flor nacional, en nuestra moneda, en la bandera, en nuestros gauchos, etc. Recreando aquellos aspectos de nuestra historia que más han despertado su interés.
Material didáctico audiovisual:
Dinámica y Motivación del grupo - Fotografiando las obras de Artistas Plásticos Argentinos
Alumnos de 1ªB que han trabajado con el mismo video didáctico pero con "Afiches"
Estas producciones se publicarán cuando terminen de digitalizar, ajustar imágenes y textos de los mismos. Han trabajado en los mismos con collage, fotomontaje, pintura, en técnicas tradicionales.
La observación y análisis de obra en lo relacionado con los contenidos de Plástica Visual no se modifican, la innovación radica en la transposición didáctica, es decir ¿cómo? acercamos a nuestros alumnos un mismo conocimiento utilizando otros recursos, acordes a este nuevo siglo, sin dejar de lado los modos tradicionales.
Una transposición didáctica para alumnos del Siglo XXI, y....las NTICs constituyen una herramienta más que sumada a las tradicionales potencian la actividad, motivando a los jóvenes desde otra perspectiva que se contextualiza con sus realidades culturales.
Registro de actividad - Algunos trabajos para compartir! 3ª B SB
Contenidos Plástica Visual:
Línea- Diferentes tipos de líneas
Color- Contraste- Valor
Equilibrio Compositivo
Texturas - Texturas visuales- Texturas táctiles
Marcos - Sus diferentes formatos
Fotografía - Encuadre-
Impacto visual al espectador
Simbolismo
Figuración -
Técnicas mixtas: fotomontaje, collage, pintura, etc.
Teniendo los alumnos conocimientos previos sobre diferentes técnicas y disciplinas del lenguaje plástico visual, se propone la realización de una obra, pudiendo utilizar todo lo aprendido o parte de ello.
Propiciando un apredizaje por resolución de problemas, se presenta el conflicto a resolver en una obra, cuya temática está enfocada en el Bicentenario.
Un recorrido visual de obras de Artistas Plásticos Argentinos, donde se visualizan una variable de estilos y temáticas: paisajismo, retratos, caricaturas, etc.; permite a los jóvenes comprender que dentro de este lenguaje es posible manifestar cualquier situación social, cultural, política u económica.
Los medios audiovisuales actúan como facilitadores de las propuestas didácticas, promoviendo una dinámica con mayor fluidez y motivación; permitiendo a los alumnos utilizar sus dispositivos móviles como recurso dentro del aula; a modo de tomar fotografías de las obras que más le interesaron. Y....así inspirarse en la idea que quieren expresar a través de la imagen.
Propiciar espacios de diálogo y reflexión sobre estos 200 años de Historia, en el Arte, en la Política, en la Economía, en nuestra Cultura Popular, en la Música, en nuestros orígenes, etc., forma jóvenes con juicio crítico y les permite expresar sus pensamientos en otros lenguajes, además del escrito u oral.
Traducir palabras y pensamientos en imágenes, además de poder ponerle palabras a las imágenes es un ejercicio intelectual que facilita la expresión y la creatividad.
Y.....alentar el uso de recursos educativos tecnológicos dentro del aula, como la producción de material didáctico y la utilización de dispositivos móviles (que nos permiten trabajar con imágenes), son recursos que cobran significatividad en los alumnos, por pertenecer a sus entornos inmediatos.
Esto sin perder el placer de crear con los recursos tradicionales del Lenguaje Plástico, como los acrílicos, las témperas, las mezclas para resolver situaciones de volumen y texturas; este placer que nos conecta con la imaginación, la creatividad y nuestra percepción!
Como siempre lo expreso, el registrar las actividades, socializarlas, nos permiten enriquecernos mutuamente como docentes, inspiran a otros y nos inspiran. Las NTICS son una herramienta muy valiosa para poder socializar y valorizar los trabajos de nuestros niños y jóvenes, como también resultan una herramienta que potencia la creatividad.
No debemos olvidar que detrás de toda tecnología hay un creativo, alguién que piensa, imagina, crea y ejecuta; sola no podría funcionar!
Publicado en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/nivel-secundarioobras-bicenten.php
martes 15 de diciembre de 2009
Proyecto "Títeres Lujaneros" 2009 -NTICS para documentar el proceso de enseñanza aprendizaje-
Área Curricular: Plástica Visual
Prof. Lic. Ana M. Sánchez
Alumnos de 2ªAño "B" SB presentaron en Nivel Inicial dos obras de títeres.
Proceso de enseñanza aprendizaje- Contenidos curriculares-Fundamentación pedagógica.
Se considera a la nueva secundaria como el espacio privilegiado para la educación de los adolescentes, un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles y las incluye en propuestas pedagógicas que les posibilitan fortalecer su identidad, construir proyectos de futuro y acceder al acervo cultural, en la tensión de la convivencia intergeneracional para la cual los adultos de la escuela ocupan su lugar como responsables de transmitir la cultura a las nuevas generaciones.
A partir de esto, en 2º año se da prioridad al conocimiento de las formas de producción.
Al respecto, es necesario señalar que el concepto de producción no debe entenderse como la mera reproducción de una técnica, o el conocimiento de propiedades de un material, sino que debe pensarse siempre como un aspecto del arte que está sujeto al concepto que se quiere transmitir y al contexto en el que se produce, que condicionará la interpretación que se haga de su uso. En el ámbito escolar, la producción estética debe darse acompañada de un proceso de reflexión sobre la misma, sobre las elecciones que se hacen al emplear un material y no otro, al elegir una técnica en particular para una obra.
El diseño curricular promueve la percepción y la interpretación de la dimensión visual, entendiendo que la relación entre mirada y subjetividad permite comprender la imagen como una construcción cultural. La idea de la mirada como una práctica social, como algo fundado y localizado culturalmente, amplía en gran medida el universo visual hacia la gran diversidad de las formas de arte y diseño del mundo contemporáneo.
La intención puesta en esta actividad propicia crear una subjetividad grupal, teniendo en cuenta las capacidades singulares de cada alumno, su subjetividad intrapersonal, que sumada a la de sus pares creará pertenencia grupal y mejorará pautas de convivencia, violencia, atendiendo las diversidades del grupo (étnias, sociales y culturales).
Este proyecto está basado en el enfoque de enseñanza cooperativo, favoreciendo en ello una mejor convivencia grupal y mejorando el sentido de pertenencia tanto al grupo en sí mismo como con la Institución Educativa.
El uso de las NTICS nos permite registrar los procesos de aprendizaje y así poder socializarlos, revalorizando además el trabajo y compromiso de nuestros alumnos.
Propósitos:
*Representar en tres dimensiones formas, volúmenes, objetos y espacio.
*Comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto/s y espacio en cualquier
representación.
*Seleccionar los materiales según las necesidades de realización.
*Realizar producciones plástico - visuales atendiendo especialmente a la relación entre materiales
empleados, elementos del lenguaje, organización compositiva y la intencionalidad comunicativa.
*Proyectar, individual o grupalmente, los momentos de un proceso de realización, analizando sus
componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisando al finalizar,
cada una de esos momentos.
*Operar con los distintos materiales e instrumentos según técnicas plásticas y/o visuales.
*Analizar e interpretar imágenes que operan desde los diferentes dispositivos en que se presentan.
*Comprender aspectos relacionados a tridimensión a partir de conocimientos previos adquiridos en los contenidos dados.
*Propiciar la observación estimativa en el entorno plástico y visual, reflexionando sobre las coexistencias y efectos de la luz, la iluminación y el color.
*Favorecer un aprendizaje significativo y cooperativo en el grupo.
*Mejorar aspectos lingüisticos, además de propiciar la oralidad mediante la dramatización.
*Analizar aspectos comunicacionales (destinatarios-mensaje a transmitir, etc.)
*Estimular el debate y reflexión grupal, formando un juicio crítico en los alumnos (educación en valores)
*Resolver situaciones problemáticas a partir de conocimientos previos (Iluminación, escenografía, sonido, construcción de los personajes, etc.)
*Indagar distintas alternativas en la organización y producción de formas en un determinado campo plástico visual.
Contenidos:
Tridimensión
Volumen (frontal-superior-lateral)
Relieve
Color
Diferentes tipos de línea
Texturas visuales- texturas táctiles
Recursos materiales: globos-rollos de papel-cola vinílica- papel de cocina- pinceletas- témperas-acrílicos- plastilina-palitos de brochette- tela- cable- porta lámparas- lamparitas- papel celofán- cartón- papel afiche- papel glacé- caja de cartón-etc.
Recursos tecnológicos: sofware de sonidos-equipo de música-equipo de iluminación-
Diferentes roles atendiendo las diferentes capacidades de los alumnos ( H. Gadner):
Sonidistas- Ilumninación-Escenografía-Vestuario (personajes)- Guionistas- Conducción
Temporalización: doce clases de dos módulos cada una.
Backstage proyecto Títeres Lujaneros - Proceso de enseñanza aprendizaje-
Función en Nivel Inicial-video:
Felicitamos a los alumnos por su desempeño!
Bibliografía
Rosa Rottemberg/Rebecca Anijovich – “Estrategias de enseñanza y diseño de unidades de aprendizaje – Carpeta de trabajo UVQ – Edición Marzo 2007
Diseño Curricular – DGE – Pcia. de Buenos Aires- 2ª ESB - Año 2007
Inés Dussell “Educar la Mirada” – Políticas y Pedagogías de la Imagen-Edit.Manantial-2006
Página Web cooperativas escolares
http://www.me.gov.ar/efeme/cooperacion/principios.html
Johnson, D. W. / Johnson, R. J. – “Aprender juntos y solos”- Aprendizaje cooperativo- Aique- 1999
Hernández, Fernando (2000). “Educación y Cultura Visual” .Barcelona, Octaedro. 2003.
Hernández, Fernando. “Los estudios de Cultura Visual.”
Prof. Lic. Ana M. Sánchez
Alumnos de 2ªAño "B" SB presentaron en Nivel Inicial dos obras de títeres.
Proceso de enseñanza aprendizaje- Contenidos curriculares-Fundamentación pedagógica.
Se considera a la nueva secundaria como el espacio privilegiado para la educación de los adolescentes, un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles y las incluye en propuestas pedagógicas que les posibilitan fortalecer su identidad, construir proyectos de futuro y acceder al acervo cultural, en la tensión de la convivencia intergeneracional para la cual los adultos de la escuela ocupan su lugar como responsables de transmitir la cultura a las nuevas generaciones.
A partir de esto, en 2º año se da prioridad al conocimiento de las formas de producción.
Al respecto, es necesario señalar que el concepto de producción no debe entenderse como la mera reproducción de una técnica, o el conocimiento de propiedades de un material, sino que debe pensarse siempre como un aspecto del arte que está sujeto al concepto que se quiere transmitir y al contexto en el que se produce, que condicionará la interpretación que se haga de su uso. En el ámbito escolar, la producción estética debe darse acompañada de un proceso de reflexión sobre la misma, sobre las elecciones que se hacen al emplear un material y no otro, al elegir una técnica en particular para una obra.
El diseño curricular promueve la percepción y la interpretación de la dimensión visual, entendiendo que la relación entre mirada y subjetividad permite comprender la imagen como una construcción cultural. La idea de la mirada como una práctica social, como algo fundado y localizado culturalmente, amplía en gran medida el universo visual hacia la gran diversidad de las formas de arte y diseño del mundo contemporáneo.
La intención puesta en esta actividad propicia crear una subjetividad grupal, teniendo en cuenta las capacidades singulares de cada alumno, su subjetividad intrapersonal, que sumada a la de sus pares creará pertenencia grupal y mejorará pautas de convivencia, violencia, atendiendo las diversidades del grupo (étnias, sociales y culturales).
Este proyecto está basado en el enfoque de enseñanza cooperativo, favoreciendo en ello una mejor convivencia grupal y mejorando el sentido de pertenencia tanto al grupo en sí mismo como con la Institución Educativa.
El uso de las NTICS nos permite registrar los procesos de aprendizaje y así poder socializarlos, revalorizando además el trabajo y compromiso de nuestros alumnos.
Propósitos:
*Representar en tres dimensiones formas, volúmenes, objetos y espacio.
*Comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto/s y espacio en cualquier
representación.
*Seleccionar los materiales según las necesidades de realización.
*Realizar producciones plástico - visuales atendiendo especialmente a la relación entre materiales
empleados, elementos del lenguaje, organización compositiva y la intencionalidad comunicativa.
*Proyectar, individual o grupalmente, los momentos de un proceso de realización, analizando sus
componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisando al finalizar,
cada una de esos momentos.
*Operar con los distintos materiales e instrumentos según técnicas plásticas y/o visuales.
*Analizar e interpretar imágenes que operan desde los diferentes dispositivos en que se presentan.
*Comprender aspectos relacionados a tridimensión a partir de conocimientos previos adquiridos en los contenidos dados.
*Propiciar la observación estimativa en el entorno plástico y visual, reflexionando sobre las coexistencias y efectos de la luz, la iluminación y el color.
*Favorecer un aprendizaje significativo y cooperativo en el grupo.
*Mejorar aspectos lingüisticos, además de propiciar la oralidad mediante la dramatización.
*Analizar aspectos comunicacionales (destinatarios-mensaje a transmitir, etc.)
*Estimular el debate y reflexión grupal, formando un juicio crítico en los alumnos (educación en valores)
*Resolver situaciones problemáticas a partir de conocimientos previos (Iluminación, escenografía, sonido, construcción de los personajes, etc.)
*Indagar distintas alternativas en la organización y producción de formas en un determinado campo plástico visual.
Contenidos:
Tridimensión
Volumen (frontal-superior-lateral)
Relieve
Color
Diferentes tipos de línea
Texturas visuales- texturas táctiles
Recursos materiales: globos-rollos de papel-cola vinílica- papel de cocina- pinceletas- témperas-acrílicos- plastilina-palitos de brochette- tela- cable- porta lámparas- lamparitas- papel celofán- cartón- papel afiche- papel glacé- caja de cartón-etc.
Recursos tecnológicos: sofware de sonidos-equipo de música-equipo de iluminación-
Diferentes roles atendiendo las diferentes capacidades de los alumnos ( H. Gadner):
Sonidistas- Ilumninación-Escenografía-Vestuario (personajes)- Guionistas- Conducción
Temporalización: doce clases de dos módulos cada una.
Backstage proyecto Títeres Lujaneros - Proceso de enseñanza aprendizaje-
Función en Nivel Inicial-video:
Proyecto "Títeres Lujaneros" 2009 - Arnet
Ntra. Sra. de Luján-Lomas de Zamora
Alumnos de Nivel Secundario- 2ª Año B SB
Ntra. Sra. de Luján-Lomas de Zamora
Alumnos de Nivel Secundario- 2ª Año B SB
Felicitamos a los alumnos por su desempeño!
Bibliografía
Rosa Rottemberg/Rebecca Anijovich – “Estrategias de enseñanza y diseño de unidades de aprendizaje – Carpeta de trabajo UVQ – Edición Marzo 2007
Diseño Curricular – DGE – Pcia. de Buenos Aires- 2ª ESB - Año 2007
Inés Dussell “Educar la Mirada” – Políticas y Pedagogías de la Imagen-Edit.Manantial-2006
Página Web cooperativas escolares
http://www.me.gov.ar/efeme/cooperacion/principios.html
Johnson, D. W. / Johnson, R. J. – “Aprender juntos y solos”- Aprendizaje cooperativo- Aique- 1999
Hernández, Fernando (2000). “Educación y Cultura Visual” .Barcelona, Octaedro. 2003.
Hernández, Fernando. “Los estudios de Cultura Visual.”
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